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农村中学数学教学现状与对策---陈伟元
发布时间: 2011年10月27日     人气: 5000 ℃   责任编辑: ghzx

在我们农村初级中学,数学往往是一门薄弱的学科,教学质量正面临严峻的考验,由于大部分学生从小生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识,学生具有基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强等特点,而且大部分学生都是留守学生,缺乏家庭教育与监管,无法形成良好学习环境。在教改实践的过程中,我们数学教师经常面临这样的情况:讲了多遍的问题,学生还是一知半解;7年级学完了,还有相当数量的同学不会进行有理数的计算,“双基”能力较差;课堂中有许多同学不能积极地、真正地参与到与同学合作讨论学习中去,自己也不能独立地进行探索、实验和发现,作业照抄同学的,应付了事;还有相当同学根本不喜欢学数学,与老师“唱对台戏”。到了8年级、9年级,随着年龄增长,这种现象更为突出,而且两极分化明显,学生的数学成绩不是呈现中间大,两头小的“橄榄型”分布,而是呈现“葫芦状”状态,两极分化极其严重,并有越来越严重的趋势,学困生的比例越来越大。台山市是一个县级市,大部分学生都生活在农村,上述现象非常明显。每年中考或期末质检,数学成绩都不是很理想,甚至有的年级中,前百分之六十学生的成绩只有二十多分,还有百分之四十的学生成绩不到二十分。

 

造成农村初级中学学生数学成绩走下坡路的原因:

     1.农村初级中学办学资金短缺,难以满足学校现代化教学设备的配置和更新。教师想要运用现代教学设备进行数学教学很难,仍然停留在一把尺子,一支圆规,一支粉笔和一张嘴的状况,学生感到枯燥、乏味,教与学的效果甚微。

     2.教师自身素质不均衡。首先,农村面上中学教学环境差影响教师工作积极性,波及投入的时间、精力和课改上进心。其次,有些教师本身知识底子较薄,知识老化,并且觉得自己上课标的课和原来的课差别不大,缺乏与时俱进理念,丝毫不管学生的感受,这就造成学生被动学习,学不出好效果。

     3.优质实验学校的扩招直接冲击农村中学的生源。素质较好学生进不来。在农村,重视子女教育的家长花费一大笔钱把子女送到优质的实验学校就读,不愿让子女就近免费入学。学校只能招到素质较差、学习有困难的学生,而这部分学生,有的在小学高级阶段的数学知识已荒废殆尽。

     4.社会环境的影响和家庭教育的缺失,影响学生的学习。不要认为,学生学习的好坏只与学校和家庭有关,与社会没有关系。社会上黑网吧和不良风气更大大地冲击着农村面上中学的教育,同时在农村家庭中,很多家长忙于工作,而疏于对子女的教育,我所任教的学校是南海边上的一所中学,一些家长常年在外打工,还有很多家长出海捕鱼,经常几个月不回家,对学生的教育和监督不到位,造成一些孩子经常流连网吧夜不归家。一些家长甚至灌输子女的是“学那么多干什么,会写字就行了”,“即使做小生意、办小企业,懂得加减乘除就足矣”。在这种读书无用论的灌输下,学生也就逐渐对学习,特别对数学产生厌倦心理,失去兴趣。

 

针对这些情况,教师首先须帮助学生端正学习态度。教师应多与学生进行交流,给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村知识的应用题,让学生感受到知识和生产、生活的密切关系,从而使学生产生强烈求知欲,把“要我学”变为“我要学”。

第二,要从心理上激发学生学习兴趣。初中数学是较为枯燥的一门学科,由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性,学生学习比较困难,因此许多农村初中的学生都不喜欢学习数学。为激发学生的学习兴趣,我认为应从以下三方面着手:(一)要热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青少年,教师要增加感情投入,热爱自己的学生,让学生感到老师是自己的朋友、亲人,使他们首先对学习产生兴趣;(二)要创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的,学生学习会感觉无味,教师要千方百计创造课堂的轻松愉悦环境,比如合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,让他们在快乐中积极主动地学习;(三)要“授之以渔”。数学这门学科对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,对课本知识既要能够钻进去,又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到课前预习、上课认真、课后整理、练习认真、复习总结。

在日常工作中,可以采用以下方法从心理上教育学生:

1.多采用激励方法,提高学生学习数学的兴趣

在数学教学中,重视运用激励原理,及时多表扬,少批评,当你向学生提问一个很简单的问题时,如果回答对了,你就表扬他:“回答正确,很棒,你很聪明!如果你继续做到课堂上认真听课,课下努力学习,你的数学成绩一定能够赶上来;当他回答错误时,你不要批评他,而且鼓励他说:“你答对了一半,还差一点点就成功了,再动脑筋想一下,发挥你的才智,发挥你的想象力,哪位同学能帮他一下”。要让学困生感到自己还有优点、长处,感到老师并没有放弃他,他还能受到老师的表扬,自己不是很笨,还能够学好数学。这样做,不但提高学习数学的兴趣,还能增强学好数学的信心。

 2.采用横向比较方法,唤起学生学好数学的信心

在数学教学中,要重视运用比较原理。例如,对某学生做思想工作,就说:“我们村在咱们班级中有好几个,他们的条件都比你差,像小明虽然没有你聪明,有时脑子转不过弯来,但是小明学习非常刻苦,功夫不负有心人,小明的数学成绩由班内三十名提高到十五名,而你的数学成绩则由班内第五名下降到班内第十名,你不担心下次数学考试小明把你超过去吗?如果你利用好你的优点,脑子反应快,如果再加上努力学习,下次数学成绩一定能进入班内前三名。”    

3.采用奖励手段,唤起学生学习数学的激情

每个学生都希望得到老师的表扬,更希望得到老师的奖励。因为回家后说受到老师表扬父母不相信,而父母看到了奖励一定很高兴。我们应该多方面、多角度进行奖励,例如:我们班在年终期末考试时,班内共有50名学生,已有20名学生获得奖状,虽然我们已经多角度地进行奖励,设有模范班干部奖、优秀班干部奖、进步最快奖、优秀品质奖、单科带头人奖、个人卫生奖、尊老爱幼奖、拾金不昧奖等等。但是还不能达到人人都有奖状,没有获得奖状的同学不高兴,我们又增设满勤奖、“蜕变”奖、小发明奖、乐于助人奖等,最后让每个人都获得了奖状,因为每人都有闪光点,让他们都高高兴兴地度过一个寒假,过一个愉快的春节。

    4.利用家庭与学校互动,让学生学习由被动变主动

学校教育与家庭教育是一个有机的整体,不可分割,学校教育离不开父母的支持,家庭教育离不开老师的帮助。老师与家长沟通主要有以下三种方式:开家长会、校信通、家访。班主任、各科教师与学生的父母要保持联系,父母要把孩子在家的情况及时反馈给老师,老师及时把孩子在学校的表现传达给父母,老师和学生父母要保持高度一致。这样,能使学生感到自己被父母老师双重呵护,倍感温暖,又使学生撒谎无机可乘,也就保证了学生的安全。

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